SPA
4120 Contemporary Latin-American
Literature
Course Syllabus - Spring 2018
Section 001 – Mondays 5:30 – 6:45 pm - PL 344
Instructor: Dr. Roberto Forns-Broggi
E-mail: fornsbro@msudenver.edu
Office: 360L Plaza Building; Office phone: 303-615-0426
Office hours: Mondays:
3:30-5:00 pm; Tuesdays & Thursdays: 1-2 pm; 3:30– 4:15 pm; and other times
by appointment
Description:
This is a course in which the student will be critically
reading and creating with the major works of contemporary Spanish American
authors in order to appreciate their literary and cultural values and to
participate in a meaningful language experience. Conducted in Spanish.
Course
Goals:
The goals of this course are:
-to establish a community within which students
can explore a learning environment, construct new models of knowledge, and
consider new realms of meaning;
-to develop a new common perspective about
contemporary Latin American literature that is defined by the process of
activities and the interaction held among the members of this learning
community;
-to foster a
personalized student experience and interaction with the selected literary
texts;
-to enhance
comprehension of literature placed within a socio-cultural and historical
context;
-to explore
in-depth the ideas and skills coincident to the acts of reading and writing
about contemporary Latin American literature, integrating ideas that matter
most[1] in
the life of students.
Prerequisite:
SPA 3510 or
equivalent, or permission of instructor.
Exit Requirements:
To fulfill the exit requirements of this course, students
must demonstrate the mastery of the Student Learning Objectives listed
above. Fulfillment of the Student
Learning Objectives will be based on clearly defined instruments of assessment
and rubrics—such as the portfolio--that denote the scope and grading of individual
activities and exercises.
Student Learning Outcomes:
By the end of the semester the student should be able to:
-Demonstrate level-appropriate language ability in Spanish
in reading, writing, listening, and speaking.
Use clear and correct vocabulary, idioms, and syntax.
-Use literary terminology and interpretive techniques to
approach and analytically comment upon literary texts in Spanish, both orally
and in writing.
-Choose literary texts from contemporary Latin American
literature of moderate difficulty and mature content in Spanish.
-Demonstrate the ability to use ancillary materials and
tools in order to gain linguistic and content comprehension of a contemporary
Latin American literary text in Spanish.
-Use technology and actual group readings to interact with
the learning community and to pursue increasingly profound comprehension of
selected texts.
-Examine ideas that matter through the creative responses to
the reading material. Manifest the
ability to comment upon the history, geography, art, social customs, and
language differentials that contribute to the impact and meaning of an
individual literary piece.
-Demonstrate the ability to compare culture in the United
States to Latin American cultures that we are studying through literature.
-Work effectively in a group to discuss and interpretively
analyze contemporary Latin American literature.
-Demonstrate the ability to write a level-appropriate
reflection, notes, comments, and essays in the course portfolio, using
stimulating documentation and style appropriate to respond creatively to the
selected literary texts.
Texts:
Required Readings: Rulfo, Juan. Pedro Páramo. José Carlos González Boixo,
ed. Madrid : Cátedra, (1983), 2002. Other novels, stories, and
poems that students will select with mutual agreement with the instructor. It
is important to find other sources in the Library and the internet.
Evaluation:
For
those of you who keep track of marks, here's how your course grade will be
figured:
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Assignment
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Due date
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Puntos
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Section I
Escuchar al otro lado
Section II.Narraciones extraordinarias
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Jan. 29
Feb. 5
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5
5
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Section
III. Deseo y diferencias
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Feb. 12
|
5
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Section
IV. Extrañezas de lo familiar
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Feb. 19
|
5
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Section V.
Contar los sueños
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Feb. 26
|
5
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Section VI. Derivas
|
March 5
|
5
|
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Section
VII. Sobre la marcha
|
March 12
|
5
|
|
Section
VIII. Fuera de foco
Section
IX. La otra voz
|
March 26
April 2
|
5
5
|
|
Section
X. Arte poética
|
April 9
|
5
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Section XI. Rutas
|
April 16
|
5
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Section
XII Proyecto creativo
|
April 23
|
5
|
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Section
XIII Perfil de lector
Attendance/participation/presentations
|
April 30
Ongoing
|
5
35
|
You will turn in one section of
your portfolio according to the calendar above. Due dates are important.
It’s essential to meet these deadlines. Find
a distraction-free writing-reading environment. That will be a basis for
your best intellectual and emotional work that you will cherish! So, you must
complete every section of your portfolio on time.
There will not be any exception for the dates to turning in the sections,
so plan ahead—for those who will have inescapable commitments or other reasons
for premeditated absence, still I will keep the deadlines. Every time you miss
the deadline, you will lose 5 % of your total grade. Your grade will be based
on timely completion of the assignments detailed above, the quality/engagement
of your writing and thinking, and on your participation in class discussion.
Requirements
(YOUR RESPONSIBILITIES AS A MEMBER OF
THIS CLASS):
1. Attend class regularly:
Because this class is a vivid effort to study the milestones of Latin American
Literature, class time is very important. We are committed to making our
classroom experience as stimulating and significant as possible, you must do
your part to contribute to the quality of our time together as well. Group
discussion, not lecture, will be the primary means of learning: For many of our
classes, we'll ask you to help present a portion of the class content, orally.
This may consist of clarifying a concept, summarizing the major points of a
passage from the reading, preparing a "devil's advocate" critique of
an idea, or compiling questions for the class to address in our discussion. You
can contribute your attention, your leadership skills, your good ideas, and/or
your reporting skills in making those activities a success.
2.
Keep up with assigned reading. This is the most important assignment
that you will have this semester for this class: READ! Slowly, joyfully, and daily. Instead of thinking of
limitations or limits, think of a journey. It doesn’t matter if the trip is too
short. Read, and feel free to stop it when you want. Writing is a key strategy
to slowdown wonderfully the reading.
3.
Keep up with daily writing in the Semester, so you can choose what to
put in your Portfolio.
El escribir profundo es el
comprometerse a escribir. ¿En qué sentido comprometerse? Con todo el ser. Trae
todo lo que tú eres, tu cerebro, tu corazón, tus experiencias, tus amores y tus
fobias, tus recuerdos y las noticias de la mañana, a un cierto estado tranquilo
de buena disposición; vacía tu mente, activa tu mente y escribe como si te
fascinara eso. Te comprometes como se comprometen los amantes y como los
existencialistas usan la palabra. El viento ya no hace ruidos. Los relojes ya
no suenan. El universo entero se detiene por el bien de tu escribir profundo.
Eric Maisel, El
escribir profundo, 1999.
Secciones del
Portafolio
(y fechas de entrega)
I.
Escuchar al otro lado (29 de enero)
a) Comentario de texto:
De ahora
en adelante, para esta sección, necesitarás elegir una de las siguientes
preguntas para responder:
Leer
un cuento
1-Piensa en concreto: ¿En que te
enfocaste del personaje principal o de lo que pasó? ¿Qué se reveló en eso que
te llamó la atención?
2-Comienza con el título: ¿Qué te dice?
¿Cómo funciona? ¿De qué maneras la historia lo desarrolla, lo usa, lo amplía,
lo interpreta o incluso lo resiste?
3-Sé sugestionable: ¿Qué matices,
asociaciones, implicaciones, conexiones producen las frases y palabras en el
cuento? Fíjate en las frases sorprendentes, las metáforas llamativas o las
expresiones inusuales.
4-Fíjate en la repetición: ¿Qué frases o
palabras clave son recurrentes? Pueden darte una forma de pensar y escribir
sobre el cuento.
5-Habla del argumento: ¿Puedes resumir en
una oración la trama? Es una forma de saber qué piensas, qué te importa del
cuento.
6-Mántente alerta del efecto de otros textos:
¿Cómo se alude, refiere o se hace eco de otras historias, cuentos,
canciones, poemas, filmes, etc.? ¿Cómo funcionan estas alusiones? ¿Cómo
enriquecen o complican el cuento?
7-Pregúntate: ¿cuál es el aspecto más
llamativo, memorable o significativo de este cuento?
8-¿Cuál es el tiempo?: ¿Cuál es la
perspectiva temporal del cuento? ¿Cómo se localiza históricamente al narrador? ¿El
narrador mira algo que pasó tiempo atrás o en algo reciente? ¿Cuánto tiempo se
cubre en la narración?
9-¿Quién está hablando?: ¿Qué tipo de
narrador percibes? ¿Omnisciente, desorientado, comprometido, uno que no se
puede confiar, imparcial? ¿En qué sentido el diálogo entre los personajes
profundiza nuestro sentido de los personajes, pero también contribuye a la
acción y atmósfera del cuento?
1-¿Qué
pregunta te sirve para entender “Borges y yo”? Contéstala.
b) Comentario de frase:
Lee
atentamente el siguiente texto de Alan Pauls, Cómo se escribe el diario íntimo, y haz un comentario indicando
cuál o cuáles de los usos del diario tú pondrías en práctica en tus propias
entradas de diario:
“Se
escribe un diario para dar testimonio de una época (coartada histórica), para
confesar lo inconfesable (coartada religiosa), para “extirpar la ansiedad”
(Kafka), recobrar la salud, conjurar fantasmas (coartada terapéutica), para
mantener entrenados el pulso, la imaginación, el poder de observación (coartada
profesional). Musil lleva un diario para historiarse a sí mismo, para
examinarse el cuerpo bajo el microscopio de su propia prosa; Mansfield escribe
con el propósito de aliviarse y, por fin, “emerger”; Jünger, para contrabandear
el horror bajo la forma de “criptogramas” y “arabescos cifrados”; Pavese, para
llevar a cabo un minucioso, implacable “examen de conciencia”; Barthes, para
consumar un ejercicio meramente experimental.
¿Y si
todo ese variado repertorio de funciones se redujera a una sola fórmula,
arcaica pero eficaz: conocerse a sí mismo? ¿Por qué en el impulso que le mueve
un escritor a escribir su diario, tendría que haber algo más o algo que no
fuera la decepcionante humanidad de un deseo que se cansa pero no muere: el
deseo de ser sincero?”
c) Diario:
Escribe
sobre uno de los temas que le interesan a la escritora Valeria Luiselli y que
también te interese a ti.
- ¿Sobre qué temas suele escribir
Valeria Luiselli?
-A grandes rasgos, escribo sobre
migraciones, desarraigo, extranjería, bilingüismo. Mi trabajo siempre le
da vueltas al problema de cómo habitar el espacio –privado o público– en que
estamos inmersos y se pregunta sobre el papel que juega la literatura en
establecer conexiones con ese espacio y resignificarlo constantemente.
d) Ficción:
1-Escribe
un minicuento acerca de un fantasma que está aburrido en las inmensidades del
tiempo y la atemporalidad. O escribe una historia sobre un fantasma que se
avergüenza de las intimidades que encuentra con perfectos extraños una y otra
vez. Empieza tu cuento de no más de 100 palabras con una frase como “Después de
yo haber muerto…” Trata de ser concreto acerca de tu fantasma o fantasmas. Una
persona viva que se encuentre con este fantasma tiene que asustarse, pero haz
que este fantasma sea una figura central y simpática en tu cuento. Que tu
fantasma no sea una forma de atraer la atención hacia los personajes vivos.
[Hasta no
muy avanzado el siglo XX era muy común tener muchos familiares muertos desde
muy jóvenes, lo que hacía común y popular escuchar historias de fantasmas. Es
una tradición de muchos siglos para muchas culturas.]
II. Narraciones
extraordinarias (5 de febrero)
a) Comentario de texto:
1-¿Qué
parte del relato de Alberto Chimal “La mujer que camina para atrás” te gusta
más y por qué?
2-Escoge
una frase que pertenezca al cuento “La mujer que camina para atrás” y que te
guste. ¿Qué puedes pensar de esa frase y por qué crees que podría ayudarte a
entender el texto de Chimal?
b) Comentario de frase:
1. Comenta
una historia que hayas escuchado relacionada a cualquiera de los siguientes
temas o asuntos:
La ética de la vida
Gente que vuela
Sueño en el arte, la literatura y el cine
Conversaciones con fantasmas o muertos/Grandes sueños
Soñar despierto
Fuentes culturales de sabiduría
Viajes de iniciación
Adivinanzas
Alucinaciones
“Not everyone is given access to this other world
where the dead and the dying live. We are not all guests of the dead, this
wisest of companies. If we can’t get there by dying, then let’s go there by
dreaming” [Three Steps on the Ladder of
Writing, Trans. Sarah Cornell & Susan Sellers, 1993, p.59 ]
c) Diario:
¿Qué te
hace pensar la lectura de Pedro Páramo?
¿Qué te
ayuda a seguir leyéndolo?
d) Ficción:
Escribe un
cuento corto que use dos veces la oración “He estado cargando el cuerpo de mi
amigo por días”.
III.
Deseo y diferencias (12 de febrero)
a) Comentario de texto:
1-¿Qué le
revela el padre de “Los días de pesca” a su hija?
2-¿En qué
sentido el lector aprende de la historia de este “pescador pescado”? ¿Cómo reflexiona
la narradora sobre la muerte, la ternura, el sadismo, el horror y el
aprendizaje?http://tejiendocuentos.blogspot.com/2011/02/los-dias-de-pesca.html
b) Comentario de frase:
1-Comenta una frase o giro idiomático sobre los privilegios de clase
en Latinoamérica.
2-Inventa o encuentra una frase sobre la desigualdad de oportunidades
para la gente que migra a las grandes ciudades latinoamericanas desde las zonas
rurales empobrecidas. Coméntala.
c) Ficción:
Escribe un
cuento corto sobre la amistad de un personaje que no tenga los privilegios que
tú gozas (de nacionalidad, de ciudadanía, de clase socio-económica, de
educación, de destrezas, de raza, de edad, de género, entre otros privilegios)
y de otro que sí los tenga todos.
IV. Extrañeza
de lo familiar (19 de febrero)
a) Comentario de texto:
1-¿Qué realidad
desconocida, oculta, absurda se manifiesta en el cuento de Samantha Schweblin?
2-Elige otra pregunta de
Leer un cuento que te ayude a entender “Perdiendo velocidad”?
b) Comentario de frase:
1-Un
diálogo breve entre tú y tu alma. Pregúntale a tu alma qué te ofrece, en qué te
ayuda. En este diálogo tu alma te acusa de distraerte demasiado, de no prestar
atención al misterio y poder de la vida. Te sorprendes porque no encuentras
nada familiar en esa alma que se supone eres tú. Máximo media página de
extensión.
c)
Composición básica:
Describe lo que hubieras
oído de haber estado en el lugar de uno de los personajes de Gloria en el mar que va al encuentro de
sus familiares.
d)
Ficción:
Escribe un
minicuento de máximo tres líneas en el que un personaje no puede parar de
desear hacer algo bien loco (como alimentarse de aves vivas o dirigir una
expedición submarina en las profundidades de las alcantarillas de una gran
ciudad) y que participe de una de las siguientes acciones: 1-nadar dentro de la
mente de otra persona, 2-reír caminando, 4-contar un chiste, 5-inventar una
nueva identidad, 6-abrir cajas, cajones o closets, 7-echarse a ver las nubes
pasar, 8-cavar un hueco.
V. La
ventana de los sueños (26 de febrero)
a) Comentario de texto:
1-Elige una pregunta de Leer un cuento que te ayude a entender
“Hombre en un agujero”.
2-Ubica algún sueño en la
novela de Pedro Páramo. ¿Qué revela
de los personajes que lo sueñan o son soñados?
b) Comentario de frase:
1-¿Cómo
entiendes la ensoñación como método para leer Pedro Páramo?
2-Sobre la ambigüedad
del sueño: comenta esta frase de Paul Valéry: “El ser del sueño no es ni uno
mismo ni un tercero, sino algo entre los dos.”
c)Diario:
Escribe si
te reconoces entre los personajes de tus sueños. ¿Te reconoces entre los otros?
¿O no te ves a ti misma/mismo? ¿En qué ocasiones sí y en cuáles no? (Si no te
acuerdas de tus sueños: ¿Qué crees que ven los otros en sus sueños?)
d) Ficción:
Escribe un sueño en el
que desarrolles dos historias. Una, escrita en letra normal, que tenga que ver
con un conflicto que te produce mucha angustia en un ambiente familiar. La
segunda, escrita en itálicas que exprese lo que sueñas despierto, alguna
fantasía. Haz que el ambiente que describes en los párrafos dedicados a la
primera historia sean lo más realistas y concretos posibles. La idea es seguir
tu mente que vaga, infectada ocasionalmente por lo que se dice en la primera
historia. Máximo una página de extensión.
VI. Derivas (5 de marzo)
a) Comentario de texto:
1-Elige una pregunta de Leer un cuento que te ayude a entender
“Danzantes de la noche y de la muerte”.
2-¿Con qué fragmento de Pedro Páramo puedes ilustrar la siguiente hipótesis de Margaret
Atwood : “All writing of the
narrative kind, and perhaps all writing, is motivated deep down, by a fear of
and a fascination with mortality—by a desire to make the risky trip to the
Underworld, and to bring something or someone back from the dead.” [Negotiating with the Dead. A Writer on Writing, 2002, p. 156]
b)
Comentario de frase:
1-Comenta una frase que
provenga de una conversación con alguien muerto en el mundo de los sueños.
2-Comenta una frase que
sea sinónimo de “morirse”. [Como: clavar el pico, estirar la pata, colgar los
tenis, pasar a mejor vida, petatearse, etc]
c) Diario:
¿Qué es lo que te llama
más la atención de la novela que elegiste leer? ¿Con cuál narración te
enganchaste más, es decir, te metiste totalmente en el mundo de los personajes
y por qué? Siempre hay un cuento que te hipnotiza, que te hace entrar en su
mundo, que te hace sentir como si fueras uno de los personajes de ese mundo.
¿Te pasó lo mismo con la novela que elegiste? ¿Por qué sí o no?
d)
Composición básica:
Escribe una carta al
personaje de un sueño pidiéndole lo que te gustaría saber. Máximo una página de
extensión.
VII. Modo linterna (12 de
marzo)
1-Elige una pregunta de Leer un cuento que te ayude a entender
“El seguidor de la nieve”.
2-¿Cómo te podría servir el
método de ensoñación del seguidor del cuento de Sergio Chejfec para leer Pedro Páramo?
b)
Comentario de frase:
1-Comenta un
apodo a la muerte. [Ejemplos de Mantra:
La Igualadora, La Malquerida, La Pelona, La Mera Hora, La Huesuda, La Segadora,
La Tostada, La Triste, etc.]
2-Describe una
técnica efectiva de recopilar historias.
c) Composición básica:
¿Qué le
susurrarías a los personajes de Pedro
Páramo? ¿Qué balbuceo, rezongo,
rumor, bisbiseo, siseo o susurro te inventarías? Escribe tus murmullos y nada
más.
VIII
Fuera de foco (19 de marzo)
a) Comentario de texto:
1-Elige una pregunta de Leer un cuento que te ayude a entender
“No oyes ladrar los perros”.
2-¿Qué relación tienen el padre y el hijo en “No oyes ladrar los
perros”? ¿Por qué crees que Ignacio le pide repetidamente a su padre que lo
deje en el camino? ¿Por qué el padre espera algo bueno de su hijo?
b) Comentario de frase:
Transcribe
el comentario que anotaste en tu copia del texto de Fabre, “De cómo escapar de
la literatura”..
c) Ficción:
De los
cuentos leídos en clase, usa las mismas técnicas del que más te gustó y escribe
un cuento parecido en el que tú eres el protagonista. Máximo una página.
d) Extractos:
Transcribe
o retipea un poema entero de Nicanor Parra, o de Mario Montalbetti, o de
Alejandra Pizarnik o de Blanca Varela o de Rosario Castellanos o de Esthela
Calderón.
IX. La otra voz (26 de marzo)
a) Comentarios de texto:
1-¿Podrías
considerar el cuento “La muerte del autor” como una historia de una elevación
religiosa?
2-¿Por cuál hilo de
narración te metes en la mente de algún personaje? ¿La historia de Ishi o las
del narrador?¿De qué acabamiento o final
te hace pensar ese cuento?¿Te hizo ver las cosas desde una perspectiva
diferente? Ilustra tu respuesta transcribiendo un fragmento del cuento de
Álvaro Enrigue.
3-¿Se relaciona la
muerte de los dioses de Ishi con la futura muerte de la cultura dominante?
¿Crees que las culturas son eternas? http://www.letraslibres.com/revista/convivio/sobre-la-muerte-del-autor/
4-Busca un
fragmento de Pedro Páramo que se
relacione con la visión del mundo mesoamericano pre-hispánico. Justifica tu
selección.
5-¿Podrías justificar tus versos favoritos?
Justifica
la selección de tus tres poemas
favoritos de la clase. Contrario a lo que se podría pensar del favoritismo,
en poesía, el gusto por un poema tiene que ver más con lo que inquieta e
incomoda, con lo que te sacude y te provoca, con lo que te saca de tu burbuja,
con lo que te alucina y te embruja. O sea, con lo que abre tu corazón y tu
mente. Comenta cada texto escribiendo lo que te afectó, se quedó contigo, te
gustó más, te hizo sentir y/o pensar, sin olvidar también las conexiones que
surgieron de la lectura.
b) Comentario de frase:
¿Qué tiene
que ver este texto con nuestras lecturas en clase?
“Se suele
pensar que la poesía puede muy poco frente a la barbarie porque sólo le
interesa a una ínfima minoría, pero ésta es una legión del espíritu y a través
de ella actúa la poesía llegando así a ámbitos más amplios. En todo caso, lo
más importante es el desarrollo de la conciencia; en tal sentido la lectura,
pero no sólo de poesía, es decisiva”. Rafael Cadenas
c) Composición básica:
Escribe lo
primero que venga a tu mente, sin mirar lo que escribas, sin detener el ritmo.
Un fragmento o párrafo sobre cualquier tema fuera del control de tu mente y
conciencia alertas. Escribe automáticamente, explorando lo que le interese a tu mente inconsciente. Escribe sin pensar, sin parar. No es
necesario que pongas ese texto en tu portafolio. Escribe un poema usando
algunas frases de ese texto en el que cada línea empiece con “Quiero…”
X. Arte Poética (14 de abril)
a) Comentario de texto:
1-Elige una pregunta de Leer un cuento que te ayude a entender
“La palabra”.
2-¿En qué
se parece el lenguaje de ese cuento a Pedro
Páramo?
3-¿Qué otras obras de arte se conectan con Pedro Páramo? Explica esa conexión con por lo menos dos ejemplos clásicos de la
danza, la escultura, el cine, la pintura, la fotografía, la música u otros
textos literarios.
4. ¿Qué poema podrías
considerar una inspiración para tu vida? Es como
caminar sobre un cable muy alto de percepción en percepción sin caer en la
banalidad o la autocomplacencia, es retener el ritmo sin caer en la música
convencional, es expresar el sentido de la vida sin dar una lección o
imponerse. Los poemas inspiradores juntan lo que la vida ha separado o lo que
la violencia ha destruido. La poesía no puede recuperar lo perdido, pero sí
puede desafiar el espacio que separa. Y lo hace a través de su continua labor
de rearmar lo que ha sido roto en pedazos.
b) Comentario de frase:
1. Si tuvieras que elegir algún fragmento de Pedro Páramo que pudieras considerar poesía, ¿cuál sería? [La
poesía implora contemplación y tiempo y reclama continuos actos de
descubrimiento. La poesía te pide lo
que nadie en el mundo comercial se atrevería a pedir: estar preparado a
abrir tu corazón como un melón y a
reordenar tus neuronas y todas las conexiones de tu cerebro. La poesía es como
un embajador independiente de la conciencia: no responde a nadie, cruza
fronteras sin pasaporte alguno y habla siempre la verdad.]
2. Si tuvieras que decir en voz
alta un verso que te revelara algo importante de ti, ¿cuál sería?
[El verso que uno canta es una aproximación al ritmo de la propia
respiración y a la vez también una metáfora de la experiencia de un momento o
de toda una vida.]
c)Extractos:
Transcribe o retipea un poema entero de Rodolfo Fogwill o Rafael
Cadenas o Alfonso D’Aquino o Nicanor Parra.
d) Ficción:
Escribe un cuento en el cual el personaje principal se hace
continuamente preguntas: ¿Cuáles son las preguntas más importantes que me hago
ahora? ¿Por qué hago las cosas que hago? ¿Por qué me gusta lo que me gusta?
¿Cuál es mi filosofía esencial?
XI. Rutas (21
de abril)
a) Comentario de texto:
1-Elige una pregunta de Leer un cuento que te ayude a entender
“Nadie nunca se acostumbra”.
2-De la
novela que elegiste leer, ¿qué puedes
reflexionar sobre lo que te ha hecho pensar, sentir y aprender? Es importante
compartir las razones por las cuales seleccionaste la novela y luego, reportar
el proceso de su lectura, qué emociones sentiste en esa lectura, qué te hizo
pensar, qué fue lo que te impresionó, de qué manera incorporaste a tu vida lo
que leías.
3-¿Cómo se
relaciona tu lectura narrativa con la experiencia de seleccionar y exponer
sobre tus poemas favoritos?
b) Comentario de frase:
1-Comenta
una frase clave de Pedro Páramo.
[¿Cuál es la frase que tiene particular connotación para ti? ¿Por qué? A veces una frase logra resumir la
filosofía de vida o un aspecto que en el momento de la lectura es muy relevante
para tu vida]
2-Comenta una
frase sobre el poder de la imaginación.
c) Diario:
¿Qué lecciones de Pedro Páramo vas a aplicar en tu escritura de ahora en adelante? En realidad
es un intento de recopilar las distintas formas en que este clásico podría
influir en tu vida a través de sus diversos temas y técnicas que la mayoría de
escritores reconocen como cruciales en sus respectivos aprendizajes del oficio
de escribir.
d) Composición básica:
Escribe un
monólogo interior de alguien que te gustaría ser pero que no eres.
XII. Proyecto creativo
(28 de abril)
“Lo que sientas encontrará por sí solo su estilo” --Jack
Kerouac
I- Crea tres
posibles títulos de libros que tú quisieras escribir.
II. Haz un video sobre uno de los textos de
la clase, o comenta una fotografía o serie de fotos para ilustrar algunos
textos. O escribe un poema, o una colección de tus propios poemas, o un
proyecto de novela.
III. Puedes reescribir o mejorar alguno de tus
cuentos ya entregados anteriormente. O escribe uno nuevo.
XIII. Perfil de lectora o lector
(5 de mayo)
Reflexión final:
1-¿Quién
soy yo como lector o lectora? Escribe en una página tu experiencia de lectura.
¿Han cambiado tus hábitos de lectura? ¿Qué te gusta leer? ¿Qué cuentos, poemas
y novelas has disfrutado más? ¿Qué discusión o clase te ha gustado más? ¿Qué
has aprendido de la clase?
2-¿Qué
lección de humildad has sacado del material leído en el semestre? Tus
conclusiones serán muy personales que podrían o no ser válidas acerca de ese
vasto mundo de la literatura latinoamericana. Como sea, piensa en todo lo leído
para esta clase y fíjate en las lo que estos textos tienen de crítica a la grandiosidad y los
valores que se forman por el compromiso a una vida frugal, a una humildad
respecto a la diversidad de mundos que las obras abren en tu vida. Usa y
cita textos, fragmentos, poemas, que
apoyen y expliquen lo que has aprendido del material leído. Recuerda que el
foco de esta respuesta—de máximo una página—es precisar lo que has aprendido
que se basa principalmente en los textos que tú hayas leído.
3-Si
tuvieras que hacer, otra vez, una lista de lecturas recomendables para tus
compañeros, ¿cuál sería ahora la lista de los mejores cuentos, poemas y
novelas? Justifica tu respuesta.
4-Si
tuvieras que elegir un personaje favorito de los textos leídos en este
semestre, ¿qué aprendiste acerca de lo que hacía, decía, sufría este personaje?
¿Qué aprendiste de sus características físicas, de sus amistades, de su
soledad? ¿Qué inspiración encontraste para reconectarte con aspectos de tu vida?
5-Escoge
una pregunta del portafolio (de cualquier fecha) que no te convenció lo suficiente
y cámbiala por otra que te parezca pertinente y más interesante para ti.
Presentations.
Individual oral presentations are required in order to
share the selection made by students (novels and three favorite poems). Each
presentation will follow the guides provided in this syllabus (at the end).
Cada día leeremos un texto literario
y compartiremos Buenas cosas que he
leído [Los estudiantes recomiendan lo que han leído con placer: artículos,
cuentos, entrevistas, opiniones, hasta piezas de blogs como las que se
encuentran en el blog de Alberto Chimal: www.lashistorias.com.mx]
Semana 1 (Enero 22)
El portafolio: herramienta básica para
leer y escribir/Comentario de texto y literatura contemporánea/Novelas y plan
de lectura/Pedro Páramo: ¿diario de ánimas en pena?
Semana 2
(Enero 29)
Técnicas narrativas/ Teorías del cuento (la
tesis de Piglia: dos historias en una; el modelo de Cortázar: el cuento como
catarsis http://comoescribiruncuento.blogspot.com/2013/08/10-consejos-de-julio-cortazar-para.html; la propuesta de Hemingway: la teoría del
iceberg http://megustaescribir.com/recurso/88/la-teoria-del-iceberg-de-hemingway; Borges: el universo al alcance de la mano)
Semana 3
(Feb. 5)
Deseo y diferencias/ indagación del efecto espiritual del caciquismo
latinoamericano
Semana 4
(Feb. 12)
Pedro Páramo y la ensoñación como
lecto-escritura/Gloria en el mar/
Semana 5
(Feb. 19)
Visiones mesoamericanas de Pedro Páramo/
Semana 6
(Feb. 26)
El placer de conectar/Mantra/Pedro Páramo
Semana 7
(Mar 5)
Presentaciones de novelas
Semana 8
(Mar. 12)
Muertes vivas y el más allá—ultratumba/Cómo
los muertos circulan (en la vida)
Semana 9
(Mar. 26)
El sueño y la poesía//Libertad de palabra
Semana 10
(Abril 2)
Artes poéticas/ Poemas, poesía y vida/
Placeres y desafíos poéticos latinoamericanos/
Semana 11
(Abril 9)
Poesía y centros espirituales/Pedro páramo, novela poética/el monólogo
interior/
Semana 12
(Abril 16)
Creatividad, hábitos de la mente y
cambios de verdad/
Semana 13
(Abril 23)
Presentaciones/Discusiones/Talleres de
escritura/
Semana 14 (Abril 30)
Obras maestras de humildad/Pedro Páramo/
Semana 15 - Finals week (May 7)
Revision and assessment
of portafolio
Guía para las presentaciones de
novelas:
Las preguntas
estratégicas crean un campo de resonancia en el cual tu propio pensamiento es
magnificado, clarificado y un nuevo movimiento puede ser creado.
Fran
Peavey, Strategic Questioning
Importante:
Elige una novela corta que te interese leer. Habla con el profesor para que
te ayude a encontrar el texto adecuado para tu nivel y tu gusto.
Una vez escogido la novela a leer—además de la novela Pedro Páramo--, empieza a leerla y a preparar tu presentación
guiado de las siguientes preguntas.
Organiza todo lo que tengas que decir siguiendo los dos grupos de
preguntas:
Si
yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida dependiera de ello, yo
usaría los primeros 55 minutos para determinar la pregunta apropiada, para que
una vez con la pregunta correcta, resuelva el problema en menos de cinco
minutos. –Albert Einstein
Grupo 1 (preguntas especulativas)
1-
Discute tu reacción emocional de la lectura (el porqué de
tus reacciones).
2-
¿Qué preguntas tienes sobre tu lectura? Especula sobre
estas preguntas; trata de dar posibles respuestas.
3-
¿Qué observaciones o experiencias esta lectura te ha
hecho pensar? ¿Por qué?
4-
¿Quién crees que es el público para este texto? ¿Eres
parte de ese público? ¿Por qué sí o por
qué no?
5-
¿Por qué crees que el autor escribió esta novela? ¿Cómo
piensas que las intenciones del autor influyeron la forma y contenido de la
novela?
6-
¿Qué supuestos el autor hace acerca del conocimiento o
recepción del lector de su novela? ¿Cómo te sientes sobre esto?
7-
Analiza la estructura, la organización, el énfasis, el
punto de vista, la expresión escrita, el tono, etc. ¿Qué aspectos se destacan para ti?
8-
¿Cómo evaluarías esta novela como trabajo de escritura? ¿Por qué?
Una pregunta que no hacemos es una puerta que no abrimos.
Marilee Goldberg, The Art of the Question
Grupo 2 (preguntas reflexivas)
1-
¿Qué ideas aprendiste de la novela? ¿O qué aprendiste de
ellas? ¿Sobre otros? ¿Sobre ti mismo/a?
2-
¿Cómo podrías aplicar esta novela a tu propia vida? ¿A la
de otros? ¿Cuáles serían o son las consecuencias lógicas de esta aplicación?
3-
Discute tus valores morales o creencias aplicados a los
temas o ideas del autor. ¿Cómo podrían haber afectado tus valores y creencias a
tu reacción de esta lectura?
4-
Compara el contenido de esta novela con otro libro o
película u obra de arte. ¿De qué maneras
esta lectura asignada es significativamente diferente?
5-
Escoge una oración o un pasaje más largo de la novela y
esboza una reflexión sobre ese fragmento.
Ideas y preguntas tomadas de
Schramm, Darrell g.h.
"Living What You Read and Write". Reflective Activities. Helping
Students Connect with Texts. Louann Reid and Jeffrey N. Golub, Eds. Urbana,
IL: National Council of Teachers of English, 1999. 100-105.
Recomendaciones para la presentación de los tres poemas favoritos
SELECCIONA
AQUELLAS COSAS QUE HABLEN DIRECTAMENTE A TU ALMA.
- Importante:
Consulta con tu instructor acerca de los poemas que piensas elegir. A
veces es muy difícil encontrar un buen poema, menos tres; por lo tanto
estate abierta/o para que al final escojas para la presentación los poemas
adecuados.
- Una
vez elegidos, convierte los poemas favoritos para presentar a la clase en
algo de tu completo interés, algo que genuinamente admires. Debes leerlos
en voz alta. Emplea menos tiempo en el análisis y más tiempo en la
interpretación oral (cada poema debe ser recitado y actuado; y mucho mejor
si memorizado).
- Si
es posible, considera mezclar la poesía con otras artes, especialmente con
la música y la fotografía. Pero no es obligatorio.
- Tus
comentarios pueden cubrir diversos aspectos de cada poema: el musical, el
lingüístico, el histórico, el emotivo, incluso las referencias a otras
obras de literatura u otras artes; pero empieza siempre por tus reacciones
emotivas, por los versos que acapararon tu atención emocional e
intelectual.
- Ten
en cuenta que es hora de restaurar vitalidad a la poesía y desatar las
energías que se hayan atrapadas en la subcultura actual, no precisamente
en los libros oficiales de texto que nadie lee en un fin de semana bajo la
sombra de un árbol. No hay nada que perder. Que la presentación sea como
una hoguera que consuma las convenciones decaídas que nos rodean y que
veamos levantarse de las cenizas a la antigua e inmortal ave fénix de la
vida.
[1] Simplicity, Communication,
Perspective, Flexibility, Empathy, Environmental Knowledge, Individuality,
Belonging, Serenity, Possibility, and Joy.
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